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习作教学反思

时间:2015-11-08 13:20:41  来源:奎光小学  作者:冯莎  访问量:

自进入二年级的语文教学中后,我经常困惑:语文的习作,应该怎么教?孩子们经常拿着笔无话可写,怎么办?有些孩子的作文,跟记流水账似的,能如何去改变呢?最近,有幸学习了一堂作文课《“盲人”雕塑家》,大受启发。

这堂作文课,幽默风趣,教师以游戏引进课堂而且毫无痕迹。游戏中,孩子们有充足的情感体验;习作时,孩子们有很多的内容可写。而且,教师还注意引导孩子们如何选材,如何落笔……孩子们兴致高昂!反馈时,全无无话可写或者记流水账的现象。可以说,这节活泼的课带给孩子们跳跃而灵动的构思,写出生动而形象的文章。

爱因斯坦有句名言:兴趣是最好的老师。心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。而这堂作文课,就很好的调动了孩子们的个体主观能动性,让孩子们兴致高昂的主动去探索、去认识。我想,这就是教者所提倡的“游戏作文”的魅力所在吧!

教者曾这样介绍过他的游戏作文教学:“低要求,早起步,勤锻炼,多鼓励。”这四个要求,无一不是为了提高孩子们的写作兴趣。他不过分的强调作文的工具性,不从作文这一学科意义去教学,而是以人性的关怀,让孩子们的作文中渗透出更多的人文性。在孩子们眼中,作文,并不是作业,而是一个情感宣泄的渠道,是展示自我的舞台。老师们,还有什么是比孩子们有兴趣写重要的呢?

在平时的作文教学中,我们过多的关注了孩子们的作文写得好不好,而没有关心孩子们爱不爱写作文。布鲁纳曾说:使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。我们教师自己在教学时,就只看到了作文的工具性,而作文的其他人文价值却被我们忽略了。我们更多的让孩子们认识到:作文,是一个作业,而不是一个渠道,一个舞台。听了这堂课,我想,很多老师跟我一样,都应该反思反思了:如何让孩子们真正认识到作文的价值?

 

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